我们的科学研究员、课堂教师和工作人员开发并试用了19个与ngss一致的， 在我们国家科学基金会资助的4年以上的研究型科学单位. (所有单位都有 下载，并根据创作共用许可协议免费使用. 见右侧列表.)

由于我们计划了2017年和2018年的暑期课程开发工作 团队同意通过整合教育课程，重点创建示范单元 材料(ecm). 我们邀请了当地著名的科学教育家(正式和非正式)和 我们的暑期科学研究员和课堂老师参与了一个为期一天的设计 思想研讨会. 

我们在研讨会上提出的挑战是要广泛地思考什么课程 可以也应该是，然后帮助设计这种体验. 我们在寻找洞察力 如何在课程中嵌入特定的材料来加强 教师的内容专业知识，开发教学内容知识(PCK)，即 如何教学内容的知识(舒尔曼，1986)，并整合学科 实践(例如，帮助学生了解和参与真实的活动 科学和科学家).

我们的示范单位已经在马萨诸塞州西部的公立学区进行了试点， 我们很高兴能把它们提供给其他更大的教育社区. 基线 “典型的”PCK功能，我们纳入包括科学讲座，教学提示，和 学生思考题. 我们还指出了锚现象发生的位置和方式 科学实践找到了形式. 此外，研究表明，科学内容 知识可以帮助教师更好地评估学生的理解，所以我们把它包括在内 科学内容(背景)知识和基本问题的概念图.

到2018年暑期工作结束时，我们已经编写或修改了所有要达到的单元 一个范例的基线，然后专注于额外的更深层次的范例组件.

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教与学项目的中心目标是影响科学学习 本科科学、教育和文科学生的参与经验 他们在K-5教室中开发和实施科学课程 需要学区. MCLA和威廉姆斯学院的本科生与小学教师和教师一起工作 大学科学教授以探究为基础开发教学单元 的 新一代科学标准 (门店).