立博中文版-立博中文版官网
这个项目的合作伙伴包括马萨诸塞州的北亚当斯公立学校 文科学院和威廉姆斯学院. 这三所机构都在 在马萨诸塞州最西北角的10英里内. 的 威廉斯敦和北亚当斯的人口分别为7,754和13,708 2010. 我们距离最近的市区(纽约州奥尔巴尼)大约1小时车程。.
的 北亚当斯公立学校 为三所K-7学校和一所8-12高中的1500名学生提供服务. 百分之五十 我们的学生大多来自低收入家庭. 25%是学生 有残疾的. 17%是有色人种学生，只有1%是有色人种 英语学习者.
的 立博中文版 是州立大学系统的一部分，有大约1850名本科生注册 学生. 74%的人接受基于需求的经济援助. 75%的学生来自马萨诸塞州. 30%的新生是非白人. 该学院的录取率为72%.
威廉姆斯学院 是一所有2000名学生的私立四年制大学吗. 50% 威廉姆斯大学的学生都能获得一定程度的经济援助. 16%是第一名 在他们的家庭里上大学. 在2018届学生中，34%是有色人种.
这两所学院都与哈佛大学有独立的关系 北亚当斯学校 先于教与学(tlt)科学计划. T2L倡议得到发展 来自学校的首席课程官之间的对话 MCLA的科学教育教师，以及威廉姆斯学院的工作人员行动学习中心 办公室(学院社区拓展办公室). 这五个人都开始了 这个项目在以前的小组中至少有一个人知道 专业的联系.
在接受资助时 国家科学基金 是这一事业规模迅速扩大的关键因素吗 参与他们所代表的机构的初步规划和领导工作 所有人都有一个深刻而持久的承诺，即找到共同努力改善K-12教育的方法 教育，尤其是科学教育. 事实上，甚至在接受NSF之前 在资金方面，这三家机构作出了适度的财政承诺(几千美元) 美元)，以使T2L项目能够以较小的规模开始.
同样重要的是，T2L项目代表了“下一代”。 威廉斯学院在北亚当斯的两所小学开办的一个项目的版本 15年前. 该项目还让大学生在 那个夏天(在个别小学老师的指导下) 第二年由大学生在学校教授. 有一些重要的 从威廉姆斯学院创建的项目中学到的经验教训有助于告知 制定T2L计划.
在威廉姆斯学院最初的项目中，学院的工作人员直接工作 只有教师，但没有学校/地区管理者的积极监督和参与， 并且没有将科学单元与北亚当斯学校的科学课程相结合. 而大学中个别教员或部门之间的合作 K-12教师可能更容易管理，我们的经验证据表明 他们有能力解决系统需求，改善科学教学 公立学校的教师和学生是有限的. 之后我们又增加了professional 发展侧重于科学教学的最佳实践，为小学和小学 教师和大学生在教学项目中定期进行合作 为团队规划时间. 这些增加是不可能的，当程序 只在威廉姆斯学院和个别小学教师之间运作.
建立和维持有效的跨机构合作伙伴关系 运营结构和机构文化需要耐心和理解. 一些主要做法和经验教训包括:
一般来说，我们每月至少开一次会，每次约两个小时. 会议通常是 致力于计划年度计划日历中的下一个即将到来的活动. 我们相信 让整个团队大部分时间都在场，可以让我们了解每个人 其他独特的制度视角和挑战. 这有助于打好基础 相互尊重、信任和对项目目标的承诺，支持项目的持续发展 项目改进. 正如我们的外部项目评估员在第一年写的那样 报告，“提供一种文化，每个人都在其中认识自己 作为一个有价值有贡献的合作伙伴...成功实施的关键.”
明确的角色. 虽然最初我们花了一些时间来定义，但随着时间的推移，我们逐渐适应了更多 为每个项目人员提供不同的领导角色. 一些员工带头 课程开发，一些关于管理科学研究员的后勤工作，以及 一些是关于项目的研究方面. 同时欢迎所有项目人员 提供意见，帮助解决项目中任何方面的问题， 各个项目活动有明确的领导人员，提高了我们的效率.
除了每月一两次的主要会议外，小组还经常开会 在较短的时间内处理特定的项目需要(例如.g.、制备 专业发展，物料仓准备，暑期计划等.).
频繁的沟通. 项目人员经常互相发电子邮件，并及时回复 发送到彼此的电子邮件. 这对于大多数项目人员来说尤其重要 教与学只是他们整体工作职责的一小部分. 所有员工 在这个项目中保持优先合作和沟通的承诺.
教与学的目标与机构的目标相一致. 独立于教 要知道，这三个机构都有项目支持的目标: 威廉姆斯学院强调服务学习和公民参与，MCLA的长期 专注于改善STEM教育，为教育专业学生提供机会， 以及北亚当斯公立学校对科学教学和学习的关注 使课程与 新一代科学标准.
解决冲突. 所有团队成员都学会了识别冲突的来源 并立即解决冲突. 无论是机构间还是人际关系，我们的 外部评估人员指出，所有团队成员都描述了“每个合作伙伴的重要性” 和个体相互倾听，了解冲突存在的原因 并达成一个成功的，双方都满意的解决冲突的方案” 对项目的整体成功非常重要.
有八名主要工作人员负责与此相关的大部分工作 项目. 只有两个项目得到了资助基金的支持(各½次). 其他工作人员 被各自的机构聘为不同的角色，并投入部分 他们为这个项目所做的努力.
学院联络员-我们有一个MCLA的联络员和一个威廉姆斯学院的联络员 每个人大约工作一半时间.
林德利威尔斯:教育推广顾问，威廉姆斯学院(lew1@williams.edu)
Leslie Rule:项目主管，教与学，MCLA (Leslie Rule.rule@pagesofexhibitions.net)
MCLA科学教育学院-来自科学教育部门的两名教师 帮助管理他们所在机构的项目，通过科学招募科学研究员 还有教育课程，以及项目研究工作.
尼克斯特劳德:科学教育助理教授(N.Stroud@pagesofexhibitions.net)
克里斯·海姆斯:科学教育助理教授(C.Himes@pagesofexhibitions.net)
威廉姆斯学院行动学习中心的员工-该中心的两名员工 都参与了这个项目. 主要参与项目的研究部分 (见第X节)，另一个监督和工作的能力类似于学院 联络.
詹妮弗·斯沃普:小学外展主任(詹妮弗.C.Swoap@williams.edu)
莫莉波尔克:北亚当斯协调员威廉姆斯小学外展(莫莉.Polk@williams.edu)
北亚当斯公立学校管理者-首席课程官和科学 课程协调员都参与了这个项目，招聘课堂教师， 监督教学单元的发展，并进行项目研究.
简·培根:教学管理员(jbacon@napsk12).org)
Lindsay Osterhoudt:科学协调员(losterhoudt@napsk12).org)
所有项目人员都参与专业发展的规划和交付 科学研究员和课堂教师.
