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T2L课程有两个不同的组成部分:暑期课程开发部分， 并且是一学年课堂教学的组成部分.
我们的暑期课程开发项目为期9周. 科学研究员的工作 每周40小时在北亚当斯科学协调员的指导下 学院联络处的支持. 在我们的第二个夏天，我们增加了科学协调员 作为一个全职的存在，每天与科学研究员一起工作. 这种每天 成人的监督大大提高了科学工作的质量和数量 研究员产生(与第一年相反，当时每周有一次会议 北亚当斯学校的项目人员和科学研究员，但是科学研究员 主要独立工作). 负责暑期课程的课堂教师 发展也受益于定期与科学研究员和北方的会议 亚当斯科学协调员. 进入第三个夏天，我们需要这样做 科学研究员和课堂教师每周至少会面并一起工作两次 两个小时.
在学年期间，我们在教室里安排一对科学研究员 每周两小时. 在这两个小时的时间里，一小时到一点 半个小时用于共同教授tl2课程单元的科学课，15 花上几分钟到半小时的时间来汇报和计划下一节课，还有15分钟 几分钟到半个小时的时间用来布置和清理课程. 在可能的情况下 我们试着在一个教室里让一个新的科学研究员和一个回来的科学研究员配对. 课堂教师可以选择参加该项目，并获得一笔津贴 他们参与了学年计划，但大多数人表示他们 即使没有津贴也会参加吗.
在项目的第一年，我们从四个年级，17个教室开始 43名科学研究员在三所学校工作. (我们四年的目标是为八人服务 年级水平(K-7)， 30个教室，包括60名科学研究员).
如果再来一次，我们会从更小的地方开始. 我们建议集中精力 只在一两个年级，也许只集中在一所学校. To 确保节目质量，应有一名知识渊博的节目工作人员 所教授的课程，以监督特定年级的执行情况，以及 提供所需的课程支持. 我们的建议是指派一个人 你的团队要成为每个教学单元的专家，然后再决定 在这种支持类型下，这个人能合理地支持多少教室 你认为合适的(见下面的第七节如何在课堂上发挥作用).
第一年，我们制定了一个年度日历来帮助我们保持有条不紊 项目管理之巅.
文件:
这个日历包括参考我们所做的调查作为我们研究议程的一部分. 即使你不做研究，我们也建议你定期收集反馈 帮助你改进你的课程. “科学研究员问卷” 第X部分研究中的“课堂教师问卷”包含问题 征求与一般程序改进相关的反馈.
