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学年科学教学组成部分
找到一个既适合科学研究员又适合课堂的时间 老师很有挑战性. 为了促进这一进程北亚当斯公立学校 工作人员为每位“课堂教师”参与者收集所有可能的两小时积木 有可用的. 他们创建一个谷歌电子表格，然后与学院共享 联络人.
一旦课堂教师的可用时间已经确定，联络员 然后将这些时间与科学研究员的可用时间进行比较. 经过仔细 考虑最优的教学团队，尽量安排新学生 返校的学生，要意识到时间安排的冲突，联络的地方 把科学研究员带进教室. 正在努力安排科学研究员 与他们过去合作过的伙伴和老师一起.
在招聘过程中，科学研究员清楚地知道，安置不是 由于日程安排的复杂性，有保证. 如果联络员不能 如果你在某学期获得了科学奖学金，你可以重新申请以下奖学金 学期. 理想情况下，所有的课堂教师都有两个科学研究员，但我们有 有过我们只能安排一个科学研究员和一个教室的情况吗 老师. 如果可能的话，我们会尽量避免这种情况.
所有科学研究员必须完成犯罪记录检查(CORI) 允许在学校工作. 公立学校有一个志愿者协调员 处理这个过程. 大厦秘书亦获授权接受CORI 文书工作. 学院联络员直接与学校系统的“志愿者”合作 协调员，以确保科学研究员带着正确的身份证明 并在他们第一次上课前完成CORI的文书工作.
两所学院每两周给学生发一次工资. 学生负责日志记录 他们每周花在教学、准备和发展课程上的时间. 学生平均每周学习2-5小时. 学生们的学习时间被审查 并得到相应学院工作人员的批准. 学生也会得到补偿 他们参加的任何职业发展、培训或项目活动.
交通运输是该项目的重要组成部分. 威廉姆斯学院的学生 由雇佣司机、学生司机、T2L学院联络员、公共交通、 以及个人车辆. 有大量的协调来保证学生 每周在特定的时间去他们需要去的地方. MCLA的不同之处在于它有 “通勤族”学生，所以很多学生都有自己的汽车. 另外， 步行即可到达MCLA，方便交通 管理.
本科生科学研究员和课堂教师合作的时间到了， 总结他们的教学经验，并计划下一课是至关重要的建设 课堂上有效的伙伴关系. 下面的文档有助于提供结构 为了这段合作时间. 课堂教师需完成并提交 一份给北亚当斯区工作人员的课程反馈表. 这些都很重要 支持强有力的课程修订过程(见下文第五节课程) 在每个学期(秋季和春季)的开始，我们包括两个小时的计划 为科学研究员和课堂教师计划至少第一次 他们教不了什么教训.
文件:
材料管理是这个项目中非常重要的一部分 注意材料，这个程序将无法正常运行. 一开始 威廉姆斯学院在这个项目的这方面发挥了领导作用 第二年北亚当斯现在处理所有的材料和材料管理的一部分 他们的长期计划是开发一套科学的物资管理系统来改善 支持地区的科学教学.
教授的每个单元都有一个附带的需要储存的材料箱 并在单元开始之前创建. 一般每个课堂老师都会收到 他/她自己的箱子在学期中工作. 一些较大的项目(例如. 显微镜, 大灯，风扇)共享在学校建筑的教室.
诺斯·亚当斯公司雇佣了一位材料经理，他的职责是订购和购买材料， 每学期清空、储存和管理材料. 租用材料 经理对其他以前管理材料的项目人员有很大的帮助. 重要的是要注意，有一个人只关注物质是很重要的 该项目成功的原因之一.
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除了3600美元的津贴(每周工作40小时，共9周，每小时10美元)， 威廉学院能够为科学研究员提供低成本的食宿 在夏季，它对两所学院的学生开放. 这大大 促进外地学生参与的能力 夏季科学研究员项目.
课堂教师在第一年获得大约900美元的津贴 工作30小时. 第二年，我们决定减少教师人数，支付2500美元 大约80个小时的工作. 我们相信更集中的教师投入将导致 更好地将共同核心科学素养标准整合到各单元中 在夏天结束之前，会有更精致的作品需要更少的最终编辑和 由T2L项目人员在准备出版之前进行润色.
科学研究员的日常工作在威廉姆斯学院进行. T2L有专门的 夏天的空间，有足够的技术，复印机，视频设备， 等. 科学研究员还可以在校园里自由寻找自己的空间来制作零件 但他们知道北亚当斯公立学校的科学协调员， 谁监督暑期课程的开发工作，会随时待命 如果他们有问题，就在中心工作区.
如上所述，有了这种现场成人监督，我们增加了一个项目的组成部分 在第二年，大大提高了工作的质量和数量. 每一天 开始和结束于一个完整的小组会议，科学研究员回顾了什么 当天完成的任务，制定第二天的目标，互相利用和北方 亚当斯科学协调员作为分享想法和接受形成性反馈的资源 关于他们的工作.
在第一年，我们需要科学研究员和他们的课堂教师顾问 在9周的工作时间里见面5-6次. 但是，在第二年，我们会 需要每周两次两小时的会面(每周四小时)以增进关系 课堂教师之间的合作和更高的投入.
科学研究员也有机会在夏天教书. 威廉姆斯 大学有一个为五年级学生准备的夏季科学实验室，而科学研究员们则要花一个 在高中科学老师的指导下，在那个营地进行了一周的教学 以及管理它的大学教师.
他们也有机会测试他们在朝鲜设计的课程 亚当斯公立学校为1至5年级学生举办的夏季科学夏令营. 科学研究员 是否发现这个程序组件特别有帮助，他们可能有，也可能没有 在此之前是否有教不同年龄的小学生科学的经验 成为开发课程的暑期科学研究员.
