当老师在课堂上采用创造性策略时会发生什么?
MCLA艺术管理教授丽莎·多诺万的新书， “教师作为策展人:形成性评估与艺术策略” 回答了这个问题，为教育工作者提供了采用艺术融合的路线图 在他们的课堂上，使用艺术作为形成性评估和分享案例 研究表明，像馆长一样思考可以打开理解的新大门 为学生.
与莎拉·安德伯格合著，并于10月由教师学院出版社出版， 这本书建立在多诺万长期致力于课堂艺术融合的基础上， 从公立学校的老师到博物馆的艺术教育者. 她和老师一起工作 在全国范围内，从加州到缅因州，在协议、策略和评估方面 围绕适应学生的创作过程，以及寻找其证据 好处.
“人们有时很难评估基于艺术的作品，但事实是，确实存在
证据贯穿整个创作过程，”多诺万说. “它是深刻的，有层次的，而且
严谨的工作. 证明这一点的方法是通过评估，收集，和
证据共享.”
多诺万是伯克希尔地区艺术整合网络(BRAINworks)的联合主管 MCLA和北亚当斯公立学校之间的资助合作，该学校提供 为伯克希尔教育工作者提供专业发展，重点是艺术整合. 她也经常在MCLA的教学中采用这些策略，与学生一起工作 就评估策略为他们设计教育和社区艺术工作坊，进行实践 拨款写作，并在艺术或设计社区参与计划的基础上工作的案例 文化组织研究. “这个过程让我更加有意识 教育家，”她说.
她说，经过多年的努力，这本书终于出版了，“感觉太不可思议了”. “我们 一直在为教育中的艺术辩护，所以在我看来，下一个正确的作品 评估——这样你就可以证明艺术整合工作导致深度学习了吗. 这是 哪里可以发生真正的改变.”
评估过程使教育工作者和管理人员能够规划出他们的步骤 并使用基准来衡量学生与材料联系的证据. 像策展人一样思考可以让教师退后一步，从整体上看待整个过程 道路。. “作为一名策展人，你所做的每一个选择，都是在挑选、分类和突出 一切，从你布置的作业到你收集的证据再到材料 你会用它来讲述学习的故事，”她说. “如果老师开始思考 他们自己作为策展人，它真的邀请他们宣称他们作为教育者的专业知识. 他们意识到自己在很大程度上是在引导和促进.”
能够帮助教师确定要寻找什么证据，创造自己的“学习” “故事”记录他们的过程，并写下他们与学生互动的关键时刻 多诺万说:“这是一个非常令人兴奋的过程. “当你想到自己的时候 作为一个管理者，绘制你的过程，它创造了一个反馈循环——你建立了反思和 创造一个你不断学习的环境. 这就是做一个 老师.”
